平时的点滴渗透来传授欣赏评述美术作品 - 山东教育技术装备网
您当前位置:首页 > 文摘集粹 > 教育文摘

平时的点滴渗透来传授欣赏评述美术作品

2017-12-30 16:30:38 【字体:

  “教师,教师,王鑫拿了一个布山君,那么大!”刚进教室,就被班上的孩子围住。

“教师,教师,你猜我带的什么玩具?”向来狡猾的小龙追着我问。
“你带了一个更大的布山君?”我恶作剧地说道。
“不对,不对,你看,我带了一对泥狮子,轻轻一碰,还有汪汪汪的叫声呢!”小龙很满意。
昂首看看教室里,到处都是孩子们带来的玩具,有纸糊的兔子灯笼,有泥捏的小鸡小狗,有木头刻的刀和剑,有布做的打山君,还有的孩子把面做的小刺猬也带来了,真是琳琅满目,目不暇接。
这其实是我上三年级的《中国民间玩具》一课的课前预备。
一提起玩具,孩子们满脑子都是遥控车、芭比娃娃、毛绒玩具等,而关于中国民间玩具这代孩子触摸甚少,怎样才能让孩子们换个视点去了解民间玩具呢?我让孩子们回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶取经,了解他们小时分都玩什么玩具、怎样玩,了解这些玩具是怎样来的,并特别鼓舞孩子们在家长的帮忙下制造一个这样的玩具。所以,就有了开头的那一幕。
经过事前的查询、了解,试做,孩子们再回头赏识我国的民间玩具一课,就有了深化的考虑,比方:这些民间玩具可以怎样玩,可能怎样做的,原料是是泥土捏制后烧制出来的仍是木刻的,上面的色彩是印出来的仍是用笔画出来的。一起,孩子们在收集玩具的过程中,还会收集到一些和玩具有关的故事,比方布山君,文登这边男孩子出世一般大人会送一只小布山君,为什么大人送的会是一只山君而不是其他动物?它寄予了大人们什么样的主意?这种启发孩子们考虑的办法既能让其学会独立考虑,又能让其感触到中国民间玩具所包括的情感内在。
美术课程标准中指出:“学生在美术学习中学会赏识和尊重不一起代和文明的美术著作。”因而,一节美术课不只需教授给学生相关的美术技巧,更应最大限度地转换学生的美术视角,拓展学生的赏识视界,丰厚学生的审美日子,引导学生感触美、赏识美。
除了上面说的“从查询切入赏识”,我还努力尝试着其他办法:
“从故事切入赏识”。我们都知道,贡布里希的《艺术的故事》其实开始是编写给小孩子看的,他将一个个艺术史上的艺术著作、前史事件以及艺术家、艺术流派和艺术运动,用一个个新奇的小故事的办法展现给学生。既然小孩子都喜欢故事,那么如果能将故事运用到赏识课上岂不更好?一年级有《画家笔下的动物和植物》一课,教材中李可染的《牧归图》充满了童真童趣,所以我便以此为教育资料,引导孩子进行“看图说话”。让我意外的是,孩子们的故事特别有情节,特别有感觉,这正是他们对美术著作感触和了解的一种表达。
“从微视频切入赏识”。五年级上册《兴趣文字》一课,如果仅仅单纯地让孩子们了解几种变体美术字的办法,那这节课的内容是没有被深度发掘的,对孩子的审美教育也不会那么深入。我们中国人最了解的就是方块字,一笔一划凝聚着中国人的才智和做人的道理,现在的文字可以变得生动有趣,那从古至今汉字又是怎么演变的呢?所以我在规划这节课的时分加上了汉字发展史,经过微视频的讲解,让孩子们在短短几分钟的时间内穿越前史长河,了解甲骨文、金文、隶书、篆书、楷书等都是怎么演变来的,在之后的变体美术字学习过程中,亦或其他书体著作的赏识中,孩子们也就更易把握其要核,更能了解我们中国古代文明的博学多才,更会发自内心地去传承和发扬这些文明经典。
“从作者生平切入赏识”。例如小学美术五年级下册的《适意蔬果》一课,教材上为我们展现的是清代虚谷的《蔬果册页》中的著作和现代郭石夫的《枇杷》。如果单纯仅仅让孩子们赏识,他们可能只会看看著作的设色与构图,关于著作深层次的了解还不行,所以,我在进行教育规划的时分恰当让孩子们了解一下画家的生平与日子的年代布景,介绍一下虚谷曾是清代的参将,一个将军为何落发,他的人生观和价值观又是怎样的。孩子们在了解了这些布景之后,自然而然能体会出虚谷的笔墨与设色的特点——造型简练、归纳,又能大胆取舍,行笔用线是宁方勿圆,着笔肯定。他慎重而又果断的特性与人格魅力经过著作展现得酣畅淋漓。而在教授五年级《喜爱国宝——古代青铜艺术》一课时,我尝试着让孩子们自己去收集信息,在课上经过评论的方法让孩子们各持己见,叙述某个青铜器的用处,做到有理有据,这个过程中我只扮演一个策划师、掌管人和参谋的角色。一堂课由课上40分钟延伸到了孩子的日子中,从预备到实施到最后的作用报告,每个人各司其职,分工协作,在整个过程中不仅对青铜的前史、制造工艺和用处等有了更深入的了解,还培养了他们收集有用信息的才能,相互分工协作的才能,寻觅最佳展现作用的才能,以及向其他人介绍自己研讨作用的才能。
以上仅仅经过平常的点滴浸透来教授赏识评述美术著作办法的一个缩影,但针对不同学段的学生还应留意选用不同的授课办法:低年级的学生要着重引导他们关于著作的感触;三、四年级的孩子,他们已经有了必定的美术常识根底,此刻教师要引导他们选用恰当的词语、短句等表达自己对美术著作的感触和知道;而关于高年级的孩子,赏识评述的层次高了,也具备了必定的有协作探索才能和信息收集才能,教师要做的更多的则是寻觅恰当的办法让他们有渠道可以展现自己的探求作用,以便添加其信心,扬长避短。
 
设为首页 | 加入收藏 | 联系我们
Copyright 2006-2010 Powered by 山东省教育技术装备服务中心 All Rights Reserved.
地址:山东省济南市历山路53号   邮编:250013  电话:(0531)666666
技术支持:寿光华讯计算机信息科技有限公司 手机:123456789 E - mail : 123456@qq.com  鲁ICP备10208310号