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让孩子把歌曲唱美

2017-12-30 16:35:14 【字体:

  在音乐教育中,歌唱课占有一个极其重要的位置。学好歌唱,就能经过音乐的办法表达思想和抒情情感。传统的音乐教育往往只注重学生会不会完好演歌唱曲,关于他们把歌曲“唱美”这一环节没有予以注重。那么,怎么在教育中培育学生自傲地歌唱,然后使学生享受到美的愉悦,我想结合自己的实践和大家探讨:

一、从演唱办法上演绎歌曲美

杰出的演唱姿态与演唱办法不只可以让我们更好地演绎歌曲,还可以给人以美的视觉作用。因而,上课时教师有必要对学生的演唱姿态及演唱办法严加标准。
首要,教师应给学生做好演示,让他们清晰什么是正确的歌唱姿态,提示他们站立时要站直,头要正,目平视,打开嘴巴,面带微笑地演歌唱曲。这样,学生在歌唱前就做好了“角色定位”,以“小歌唱家”的身份来要求自己,然后为唱好歌打下杰出的根底。
其次,教会学生正确的演唱办法。民族歌唱家蒋大为教师曾说:歌唱就像是在说话,只是在说话的根底上加上了音符。这样看来,歌唱的咬字、吐字何其重要。咬字就是按标准化的发音办法,找准声母的发音部位,吐字就是找准韵母的首要母音,按照“小声”的口形加以延伸并留意归韵,总之,要按字的字头、字腹、字尾的发音办法去咬字、吐字,一点不能含糊,这样才干把歌词唱得清清楚楚。
别的,教歌唱曲初期,可让学生用轻声来模唱,学会歌曲后也不宜长期大声喊歌唱曲,避免用坏了嗓子,形成学生声响沙哑、嗓子发干。

二、从音乐要素上感触歌曲美

一首好听的歌曲是作词家与作曲家共同努力、合二为一的成果,精确地掌握歌曲的音乐要素是唱好歌曲的重要条件之一。
《中国功夫》是一首讴歌中华功夫的歌曲,这首歌曲现已家喻户晓。同学们一听说要学这首歌曲体现得反常振奋。我在教育时,让学生仔细倾听歌曲的速度,感触歌曲不同速度所带来的作用,学生很快就进入歌词意境,在演唱时愈加生气勃勃,特别是有些乐感强的学生,在演唱的一起还自然而然地随歌词即兴扮演,他们的一招一式雄健有力,仿若一个个小少林英豪,做到了声响与动作的完美结合。
《那达慕之歌》是一首节奏感很强的歌曲,我在教育时,让学生经过随着歌曲拍手、拍腿、踏步、拍击物品等办法更好地感触节奏。他们经过自身的体会感知歌曲节奏,迅速融入歌曲傍边,在演唱时幻想着自己或是竞赛场上的一名健将,又或是观看竞赛的一名观众,经过多种力度变化感触歌曲带来的作用,收益颇多。
要想精确掌握歌曲的音乐要素,就需求多听、多看歌曲的旋律,只要很好地提取了歌曲的音乐要素,才干更好地演歌唱曲,然后到达“唱美”的作用。

三、从音乐情境中体会歌曲美

《音乐课程标准》清晰指出:教师要创设与歌曲体现内容相适应的教育情形,激起孩子赋有豪情地演唱,以情带声、声情并茂。因而,依据小学生的年纪特点,我凭借各种生动的音乐形象,创设风趣的教育情境来激起孩子的演唱情感。
1.使用录音再现情境,感知歌曲心情
在歌曲教育中,先给学生以幻想的空间,继而倾听歌曲会收到杰出作用。例如:在教唱《郊野在呼唤》这首歌时,我先让学生说出春天来到了,大地会呈现一派什么现象?然后让学生朗读歌词,倾听歌曲,进一步了解歌词内容。学生所描绘的春天和歌词相吻合,当他们再听音乐时,就加深了对歌曲的了解,很快进入歌曲的意境,演唱时自然会做到声情并茂。
2.使用多媒体教育,直观感触歌曲
学生在演歌唱曲时,如能很好地了解歌曲的创造布景,进而萌发学歌唱曲的希望,是他们唱美歌曲的条件。《唱山歌》是一首很美的歌曲,但是学生不了解歌曲的出处,不能更好地感知歌曲。所以,我使用多媒体播映《刘三姐》电影中的故事梗概片断,再配以说明,使学生经过直观的手法了解歌曲的创造布景,知道刘三姐是一位“歌仙”。由此,我再让学生赏识歌曲,让学生从模唱到会歌唱曲,把自己当成“歌仙”美美地演歌唱曲。
3.使用教师范唱,激起演唱愿望
在四年级下册的教材中有一个《学戏剧》单元,而京剧恰恰是大多数学生不熟悉、也不感兴趣的一个单元。在教唱《甘洒热血写春秋》时,怎么才干让学生喜爱唱京剧呢?我给学生范唱了一遍,又给学生演唱了《智斗》中的几句唱腔,在我的带动下,学生们也有模有样地跟唱起来。其实,范唱的首要意图是让学生感觉唱京剧不是一件很难的事,然后激起学生热心,激起他们演唱的愿望。
4.使用肢体言语,取得音乐体会
正如柯达伊所说:“只要实践可以让人真正地了解和赏识音乐,仅仅靠听音乐是不行的。”儿童只要积极参与到音乐傍边,才干取得音乐体会。因而,我在教育歌唱时,有时在学生倾听音乐的时分为学生演示动作,有时让学生依据歌曲自己编动作,有些学生在尽情演唱时还会忘我地做出一些体现音乐情感的动作。在学习《铃儿响叮当》一课后,我让学生五个人一组创编动作,学生的体现大大超乎我的预期,本想四年级的孩子在同龄人面前扮演可能会拘束,但孩子们的体现令我叹服。尽管他们的舞姿不是那么完美,动作不是那么到位,可他们体现出的是对歌曲的了解力、创造力,他们轻松地感触到肢体言语带给他们的高兴。

四、从言语评估中鼓励歌曲美

曾经我在上课时往往喜爱找几个声响好、体现力强的学生演歌唱曲,这让那些原本对个人演唱就有所畏惧的学生产生了歌唱与我何干的主意。为此,我决议改变策略,多一点耐性,多一点恒心去鼓励那些想唱或唱欠好的孩子。
班上的一名男生歌唱得还行,可总有点怯怯的感觉,关于这样的学生唱完歌后,我总是说:“你唱得很好嘛!下次要自动站起来唱。”如此两三次后,这样的学生显着有了改变,带动其他的“胆小鬼们”都敢自动请缨歌唱了。
此外,关于那些体现歌曲心情欠安的同学演唱时,我总是鼓励他们:“你现已把这首歌的旋律唱得很准了,如果速度加快点就更好了。”如此种种,使班上的同学在上课时愈加乐学,也愈加乐唱了。因而,教师在教育时一定要善于运用鼓励手法。
总之,一节好的音乐歌唱课教育,需求我们音乐教师运用多种有用的办法引导学生唱好歌曲,然后到达“唱美”的作用。
 
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