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兴趣•有趣•乐趣

2017-12-27 20:03:51 【字体:

  《音乐课程标准》中指出“爱好是学生学习音乐的根本动力,是学生与音乐保持亲近的联系并享用音乐,用音乐美化人生的前提。”为此,讲堂的教育设计要能激起学生的爱好,吸引学生自动参加教育活动。

基于此,我在平常的教育中尽力以音乐审美教育为中心,重视以音乐教育艺术的共同方法引导学生进步音乐讲堂的教育艺术,详细战略如下:

一、拓宽课程资源,激起学习爱好,启示学生扩展思想

现在,大部分小学低段的学生上音乐的活跃性比较高,中高段的学生普遍存在喜爱音乐但不喜爱上音乐课的现象,由于流行音乐更合适他们的口味:动感、易学。音乐书上的歌曲相比照较“过期”,授课时就要注意与流行音乐相结合,让流行音乐的元素完美融入教材曲目。比如学习人音版六年级上册歌曲《龙的传人》时,我就先播映王力宏的演唱版,用流行歌曲导入新课,生动的舞蹈动作立刻引起了学生的有意注意,引起了学生对学习内容的好奇心,使学生产生了稠密的爱好。当学生根本学会之后我再播映讲义中的歌曲,运用比照的方法发现其间的不同(讲义上的歌曲显得更简略,运用的改变音和倚音少一些),最终让学生创编合适自己风格的曲目,本节课学生学习的活跃性适当高,也让我发现了学生的创造天分。由此可见,当学生的主体作用得到最大的尊重,最大极限发挥的时分,教师的主导作用便进入了最佳境地!

二、重进程研讨,创设风趣讲堂,激起学生的学习活跃性

音乐是一种非言语的信息,具有自由性、模糊性和不确定性,正是这些特征给人们对音乐的了解与体现供给了幻想、联想的宽广空间。我认为奥尔夫音乐教育法十分注意培育和维护学生的幻想力和创造力。让学生依据图片即兴创编动作、创编节奏等操练,并不是用固定的模式去捆绑学生的思想,而是让学生在音乐中充沛幻想,即便学生的一些创编成果斗胆别致,也从不说“不。该教育法的中心理念是,孩子们身上最宝贵的就是幻想力和创造力,一旦抹杀了他们的创造力,一首乐曲一个答案,一部著作一种了解,那将是一件多么可怕的工作。因而,在平常的教育中,我会依据教育内容奇妙地运用儿歌、拍手、做游戏、讲故事等方法或运用捻指、响舌、拍手、拍腿、跺脚、声响听辨游戏、音高角色扮演游戏、彩带游戏、柯尔文手势、多声部操练等方法来培育学生的乐感、节奏感和听力!所以,较好地培育了学生学习音乐的活跃性、自动性!
在音乐教育进程中更应该维护和开展学生首创与独特的幻想,对学生显露的“突发奇想”和“才智火花”都应及时地进行“引思”和“助燃”。在实际的教育中我们会发现越是低段学生的幻想力越是丰厚,学得越多学生的思想幻想反而是有限的了。例如:在上小学一年级第一册第一课《玩具兵进行曲》时,我先讲了小主人公做梦梦到玩具兵与老鼠交兵的故事。经过听故事,让学生领会到了玩具兵的神情、生动的形象及跟老鼠交兵时的严重心境,为接下来学习时展开的“音乐幻想”做好预备。在接下来的学习中,正本感触音乐才能较差的一年级小朋友好像感同身受,变成了一群小玩具兵,他们跟着音乐的节奏,有的踏步还礼,有的做出与老鼠交兵的动作,有的神情地拿枪瞄准……这节课收到了很好的作用,反而六年级学生学习《木偶兵进行曲》时的体现才能就差了好多。

三、重视评估方法办法,创设愉悦的教育氛围,激起学生学习的趣味

新课标中提出:“对学生的评估是课程评估的主要方面,以各教育领域的课程内容为根本依据,全面考察课程内容所涉及的情感情绪与价值观、进程与办法、知识与技术方面的要求”只有在教育中有效地进入评估才能让学生体会音乐讲堂的趣味。
因而,讲堂教育中在学生相互评估时,我选用活动游戏的方法进行。如在人音版二年级《小雨沙沙》一课中,学生学会歌曲后以小组协作进行“班级好声响”的选拔,经过学生积参加展演,表达自己对本首歌曲的感触,然后经过小组评论探究该生展演作用进行报告评估,体会游戏活动带来的趣味。
在形成性评估时,选用鼓舞性言语进行评估。记住一位教育家曾说过正确的表彰方法应该是:描述孩子的行为+说出行为的成果+表达自己的感触。如在讲堂上学生进行小组评论时,有些小组参加情绪十分活跃,这时我会经过描述学生评论状况,说说评论作用,并表达我对本组参加状况的感触进行评估,这样不只鼓舞本组成员,还为其他小组供给参阅。
作为一名小学音乐教师,让音乐走进每个学生的心里是我们不可推卸的职责。我们要充沛调动学生学习的自动性,在讲堂教育中环绕教育内容的要求,依据学生的差异因材施教,既要一致要求,又要开展学生的特性;加强对学生听觉体会的操练,培育学生的听觉认识;进步节奏操练的办法,加强多声部的操练与实践……打造高效优质的音乐讲堂教育,成果生命初步的音乐教育!
 
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