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流淌时代精神的活水

2017-12-29 18:10:05 【字体:

 摘要:人文本质教育是当时根底教育变革的主旋律。而音乐教育是中小学人文本质教育中不容忽视的重要内容,它对学生思维品德、智能、心意、身心健康等本质的构成,有着其它学科不行代替的重要效果。

关键词:人文本质教育;中小学音乐教育;本质教育 
人文本质教育是当时根底教育变革的主旋律。美国从1984年开端在“人文科学促进会”上就发表文章《挽救我们的精力遗产——高等教育人文科学报告书》,对陵夷不振的人文教育表明殷切注重。日本、德国和英国的教育家们也相同感到,物质与精力失去平衡是当今人类文明所面对的最严重问题。在他们的呼吁下,许多校园纷纷进行课程变革,添加人文科学的比重。国际教育安排也对人文教育给予了特别的注重。
我国具有悠长的人文传统,注重提升人的精力境界,把常识教育作为刻画“正人”的手法。“人文”一词最早出现在我国是在《易·贲》中,它指出:“文明以止,人文也。观乎地理,以察时变;观乎人文,以化成全国。”这儿的“人文”主要指礼教文明。所谓“文明以止”,就是要求人们内以饯别品德道德,以至于心有所“明”;外以遵循立法准则,以至于行有所“止”[1]。人文本质教育是指人所具有的人文常识和由这些常识所反映的人文精力内化在人身上所表现出的气质、涵养,主要指一个人的思维品位、品德水准、心理本质、思维方法、人际交往、情感、人生观、价值观等特性质量[2]。人文本质教育旨在培育人文精力,人文本质教育的进程就是育人的进程,它致力于用人类在绵长社会活动中所堆集的才智精力熏陶人、教育人,强调人的品德精力价值,注重对善与美的了解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞悉人生的意图与含义,找到正确的日子方法。人文本质教育关于人的社会化具有非常重要的价值,在某种含义上,人文本质教育也是遵循全面展开的教育方针在新的社会前史条件下的合理表现,是本质教育的本质特征之一。
音乐教育作为中小学人文本质教育中不容忽视的重要内容,对学生的思维品德、智能、心意、身心健康等本质的构成,有着其它学科不行代替的重要效果。注重音乐教育,是校园教育教育变革的突破口,是促进学生本质全面进步,培育高质量、高水平的跨世纪合格建造人才的切实有效办法。只要健康和全面展开的人,才会给人类带来昌盛与调和。而人的全面展开离不开人文本质教育。中小学阶段是为往后人生打根底的时期,因而中小学正是对青少年进行人文教育的好场所。
这种人文本质教育又是怎样在中小学音乐教育中浸透的呢?

一、人文本质教育在中小学音乐教育中的表现

(一)音乐教材中的人文浸透
音乐教材中含有丰厚的德育内容,教师应当仔细钻研、剖析教材,挖掘德育要素,对学生进行教育。如《国旗国旗真美丽》《我爱雪莲花》《现在家园山连山》《共产党比如红太阳》《我们多夸姣》等歌曲中有显着的爱国主义教育内容。再如《洗手绢》《种瓜》是对学生进行爱劳动的教育;《摘草莓》是对学生进行拥军拥属、敬重老一辈的教育;《我们要做雷锋式的好少年》是对学生建立崇高理想、承继发扬优秀传统的教育;《白杨和小河》是对学生进行相互帮助、团结友爱的教育;《六合之间的歌》教育学生从小爱科学等等。音乐教材中含有很多的爱祖国、爱家园,承继光荣传统、建立远大理想等方面的内容,经过剖析、教唱这类体裁的歌曲,能够使学生遭到深入的爱国主义教育。
(二)音乐中身心健康本质的浸透
人文本质教育要进步人的多方面本质,一个是思维品德本质,一个是科学本质,一个是人文本质,一个是身体心理本质。我们把心理本质进步到很高的方位上。科学实践证明,音乐有益于身心健康。当动听的音乐经过人的听觉传入大脑皮层今后,美丽的旋律能影响并使神经系统振奋,焕发人的精力,而跟着豪情的改动,能使人发生崇高的情趣和完美的质量,发生刚强的意志和对日子的酷爱,促使人身心调和、心境振奋、心境愉悦,一起起到加强血液循环,添加内分泌,促进消化,免除疲乏的效果。马克思曾说过:“一种夸姣的心境,比十副良药更能免除生理上的疲乏和痛楚。”中小学施行本质教育,注重音乐教育要经过多种形式、多种途径、多种音乐氛围,展开多样的音乐课外活动,使学生有一个身心健康的体魄。
(三)音乐中与智力活动有关的情感要素在人文本质教育中的浸透
现代神经学家经过研讨以为,人的左脑具有逻辑思维功用,右脑具有形象思维功用,有些科学家也称右脑为“音乐脑”,它与发明思维有着亲近的联系[3]。而音乐教育是左右脑平衡展开,对开发右脑展开人的形象思维,进步人的智能本质有着勿庸置疑的重要效果。正如爱因斯坦所言:“我的科学成果很多是从音乐中启示而来的。”他六岁开端学小提琴,小提琴伴着他走过了孤单的小学和中学年代,音乐启迪着他的才智和创意,丰厚着他的精力日子,为他潜心探究科学问题发明了必要的条件。因而,音乐教育有利于展开思维才干和发明才干,是智力杰出展开的根底。
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首要是人的教育。[4]”
因而,音乐教育的底子意图是为了人的全面展开,是教育人、培育人,但我们决不是把每个孩子都要培育成音乐家,而是为很多将来不是音乐家的孩子们考虑,鼓舞他们成为活跃的,有一定音乐才干的音乐爱好者,使他们从音乐中享遭到高兴、趣味,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培育他们的发明力,尊重他们的个人主意,并为他们往后的生长展开打下杰出的根底。其具体办法如下:

二、音乐教育中展开人文本质教育的具体办法

(一)充分发挥学生的主体性
把学习的主动性交给学生,培育学生的探究才干。音乐是情感的艺术,因发于心,故能动心。每个人对音乐的了解都与自己的内心境感体会有关,因而会发生差异,教师应给予尊重。在音乐教育中,教师应创设宽松的发明空间,师生一起参加音乐实践活动,改动以往“教师一言堂”,学生围着老师“转”的教育形式,让学生广泛参加到讲堂中来,我们一起完成学习任务。如在学习《多么高兴,多么夸姣》时,我给学生布置了一个搜集、查找有关西藏材料的作业,我和学生一起搜集。我们从了解西藏下手,有的同学拿来布达拉宫、大昭寺等具有代表性的建筑物图片材料给我们看,解说布达拉宫红宫和白宫的不同含义,解说了有关藏族的风俗习惯,有的同学拿来《雪域光芒》《青藏高原》《走进西藏》的录音带供我们赏识,同学们畅所欲言,谈自己对音乐的感触,还有的拿来哈达、酒杯、装饰物等,让我们看一看、摸一摸,亲自体会被他人献哈达的感触,我们还一起赏识了图片材料等等。充分表现了新课程规范中“以人为本,以学生展开为本”的人文精力。
(二)理论与实践相结合
有学者对中小学生在日常学习中注意力稳定性作研讨,发现7岁─10岁儿童可维持20分钟,10岁─12岁约为25分钟,12岁以上儿童可维持30分钟。到第三节课时大脑左半球已处于疲乏状况,所以就必须使这个优势振奋中心转移到大脑右半球构成新的优势振奋中心,也就是使大脑左半球皮层的区域处于按捺状况。走出教室,换一个新的环境能够让学生处于一种振奋状况,正由于这种振奋状况使得学生的思维处于一种发散的状况,有利于进行发明。如:在学习音阶时,我规划了《过音阶河》的游戏,要求学生在过河时要踩在音阶的石头上,边唱音名边过河,不能掉到河里,在学习进程中展开学生的智力、发明力。
(三)与多元文明的情境融合
新教材在教育内容的挑选上注重了音乐与相关文明的结合,有助于激起学生学习的爱好和求知欲。如新教材第一册第六单元《迎新春》,第二册第四单元《五十六朵花》,环绕中华民族丰厚多彩的音乐文明,展现了祖国各民族各具特色的音乐风格,各民族的服饰、舞蹈及地域风情,还能够与各地区的方言结合起来,安排学生唱一唱《新年歌》,赏识过新年时的《狮子舞绣球》,让学生介绍一下自己的家园过新年的风俗习惯,把自己家园的新年歌教给一切同学,还能够说几句家园话,相互恭喜新年,或用家园话来唱新年歌,以及跳家园舞,讲讲不同地域的文明等。整体同学着手,用纸、彩带、灯笼等分组表现,用纸模仿制造各民族的服饰等等。一起还能够将前面第三单元中《各族小朋友在一起》这首歌复习演唱,表现全国各族小朋友共度新春的喜庆场面,师生一起学习比较有代表性的舞蹈,如藏族踢踏舞的舞步、东北大秧歌的舞步、云南花灯、安徽花鼓灯的动作等,经过对多元文明的了解,让学生感触各族小朋友欢欣鼓舞,歌舞升平共度佳节的热烈场景。有机地将音乐、文明与日子交错在一起。
(四)完善评价机制
新课改理念改动了曩昔一张试卷一首歌的成果断定。采用歌唱、打击乐器、律动、歌曲扮演、赏识等几方面对学生进行测评。学生爱好盎然、活跃参加。在测评中答应学生在歌唱、打击乐器、律动、歌曲扮演、赏识中任选一项。歌唱的测评中答应学生在讲义里任选一首自己喜欢的歌曲或讲义以外思维内容健康向上、合适中小学生演唱的影视歌曲。还答应学生边敲打击乐器边歌唱。打击乐器的测评中让学生自选一样打击乐器演奏讲义中或自己预备的歌曲。还答应在课外学习乐器的学生演奏乐器参加测评。如:一年级一位侗族小朋友在测试课上兴味盎然地捧着一个大芦笙,非常投入地为小朋友们演奏了《吹芦笙》,同学们为他热烈地鼓掌。在律动、歌曲扮演的测评中我答应学生以个人扮演或自由组合的方法挑选讲义中或自己预备的旋律或歌曲进行扮演。赏识测评中我先播映一段录像请学生说出录像中出现了哪些乐器.再请学生听一段某种乐器独自演奏的曲子,请学生说出乐器的称号。如:请学生观看一段鼓号队演奏的录像,发问录像里有哪些乐器。接着请学生听一段小号的乐曲,发问由什么乐器在演奏等多种方法。
本质教育是以进步整体国民本质为底子宗旨,不求人人成才,但求人人“成人”。人文本质教育的最大效果就是重在“成人”。人文本质作为与人类社会有直接联系的文明,是在人类文明展开演进的前史进程中伴跟着人类降服天然才干的不断进步而沉积下来的宝贵财富。注重人文本质教育才是全面的本质教育,才干使人全面生长、全面展开,为将来成才打好坚实的根底。江泽民同志曾指出:“社会需求的人才是多方面的。”注重人文本质教育,才干真实使整体学生不论将来成为哪个方面、哪个层次上的人才,都能首要成为合格的人,这也是真实执行“进步整体国民本质”的表现,也是确保为国家培育跨世纪创新式高、精、尖人才的重要途径。中小学音乐教育在新课程变革规范下,以全面推动人文本质教育的根本精力,表现以音乐审美体会为中心,使学习内容生动有趣、丰厚多彩,有明显的年代感和民族性,引导学生主动参加音乐实践,尊重个体的不同音乐体会和学习方法,以进步学生的审美才干,展开学生的发明性思维,构成杰出的人文素质,为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享用音乐奠定杰出的根底。起到了“随风潜入夜,润物细无声”的人文本质教育效果。
 
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